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  • 以听障青少年使用者为主体，多部门联合发布语言文字规范

    该规范不仅有效保障了听力残疾青少年语言文字及平等参与社会生活的权利，也进一步引导和培养听力残疾青少年坚定理想信念，坚定不移听党话、感党恩、跟党走，成长为德智体美劳全面发展的社会主...

  • 引导青少年规范使用语言文字

    也使青少年的阅读方式发生了巨大变化。网络语言的泛滥和阅读的碎片化，一定程度上会冲击语言文字的规范使用，容易让越来越多的青少年患上“文字失语症”。因此，需要认识到这一问题的后果，对其采取有针对性的对策。 通常意义上的碎片化阅读，是指通过手机、电子书、网络等新媒体进行的片段式、零散化、短期性的阅读方式。其特点是阅读载体数字化、阅读内容片段化、阅读目的休闲化、阅读效果浅层化。碎片化阅读往往是阅读者在时间和精力有限的情况下进行的，但如果只阅读短

  • 引导青少年规范使用语言文字

    也使青少年的阅读方式发生了巨大变化。网络语言的泛滥和阅读的碎片化，一定程度上会冲击语言文字的规范使用，容易让越来越多的青少年患上“文字失语症”。因此，需要认识到这一问题的后果，对其采取有针对性的对策。 通常意义上的碎片化阅读，是指通过手机、电子书、网络等新媒体进行的片段式、零散化、短期性的阅读方式。其特点是阅读载体数字化、阅读内容片段化、阅读目的休闲化、阅读效果浅层化。碎片化阅读往往是阅读者在时间和精力有限的情况下进行的，但如果只阅读短

  • 引导青少年规范使用语言文字

    也使青少年的阅读方式发生了巨大变化。网络语言的泛滥和阅读的碎片化，一定程度上会冲击语言文字的规范使用，容易让越来越多的青少年患上“文字失语症”。因此，需要认识到这一问题的后果，对其采取有针对性的对策。 通常意义上的碎片化阅读，是指通过手机、电子书、网络等新媒体进行的片段式、零散化、短期性的阅读方式。其特点是阅读载体数字化、阅读内容片段化、阅读目的休闲化、阅读效果浅层化。碎片化阅读往往是阅读者在时间和精力有限的情况下进行的，但如果只阅读短

  • 引导青少年规范使用语言文字

    比如，媒体应通过宣传正确使用语言文字，引导青少年规范使用语言文字。众多阅读推广机构可以举办语言文化活动，搭建语言文化平台，激发青少年对语言文字的兴趣。在学校教育层面，应加强对青少年...

  • 引导青少年规范使用语言文字

    也使青少年的阅读方式发生了巨大变化。网络语言的泛滥和阅读的碎片化，一定程度上会冲击语言文字的规范使用，容易让越来越多的青少年患上“文字失语症”。因此，需要认识到这一问题的后果，对其采取有针对性的对策。 通常意义上的碎片化阅读，是指通过手机、电子书、网络等新媒体进行的片段式、零散化、短期性的阅读方式。其特点是阅读载体数字化、阅读内容片段化、阅读目的休闲化、阅读效果浅层化。碎片化阅读往往是阅读者在时间和精力有限的情况下进行的，但如果只阅读短

  • 引导青少年规范使用语言文字

    也使青少年的阅读方式发生了巨大变化。网络语言的泛滥和阅读的碎片化，一定程度上会冲击语言文字的规范使用，容易让越来越多的青少年患上“文字失语症”。因此，需要认识到这一问题的后果，对其采取有针对性的对策。 通常意义上的碎片化阅读，是指通过手机、电子书、网络等新媒体进行的片段式、零散化、短期性的阅读方式。其特点是阅读载体数字化、阅读内容片段化、阅读目的休闲化、阅读效果浅层化。碎片化阅读往往是阅读者在时间和精力有限的情况下进行的，但如果只阅读短

  • 引导青少年规范使用语言文字

    也使青少年的阅读方式发生了巨大变化。网络语言的泛滥和阅读的碎片化，一定程度上会冲击语言文字的规范使用，容易让越来越多的青少年患上“文字失语症”。因此，需要认识到这一问题的后果，对其采取有针对性的对策。 通常意义上的碎片化阅读，是指通过手机、电子书、网络等新媒体进行的片段式、零散化、短期性的阅读方式。其特点是阅读载体数字化、阅读内容片段化、阅读目的休闲化、阅读效果浅层化。碎片化阅读往往是阅读者在时间和精力有限的情况下进行的，但如果只阅读短

  • 引导青少年规范使用语言文字

    比如，媒体应通过宣传正确使用语言文字，引导青少年规范使用语言文字。众多阅读推广机构可以举办语言文化活动，搭建语言文化平台，激发青少年对语言文字的兴趣。在学校教育层面，应加强对青少年...

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