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1、双柏县鄂嘉中心学校（中学）合作学习课堂教学教案时间：2014.4.11 备课组：语文组 课题：24、送东阳马生序教案 课时：3 主备人：李天圣 参备人：王存荣 普晓梅 杨明华 预 习 课目 标：（1） 、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。（2） 、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力，体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。（3） 、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。（4）学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。重点：（1） 、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和
2、殷殷劝勉之情。（2） 、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。方 法：小组合作、一帮一、独立完成提 纲： 1、文学常识 （1） 送东阳马生序节选自_ ，作者是_，_朝_（2）本文作者_，字_，号_，浙江金华人。明初_家，本文是一篇赠序，赠序：2、找出通假字并解释 言和而色夷 _通_，释：_四支僵劲不能动 _通_，释：_同舍生皆被绮绣 _通_，释：_3、一词多义辨析（1）以：以衾拥覆 以中有足乐者 俯身倾耳以请 以是人多以书假余 无从致书以观（2）书：每假借于藏书之家 与朱元思书（3）从：从乡之先达执经叩问
3、 当余之从师也 （4）其：俟其欣悦 门人弟子填其室（5）至：礼愈至 至舍，四支僵劲不能动 （ 6）若：烨然若神人 不知口体之奉不若人也（7）患：又患无硕师名人与游 无冻馁之患矣 （8）故：故余虽愚 余故道为学之难以若之（9）道：益慕圣贤之道 余故道为学之难以告之 （10）质：援疑质理 非天质之卑4、词类活用：腰白玉之环 余则缊袍敝衣处其间 手自笔录 手自笔录 余立侍左右 5、加点词的古今意义录毕，走送之 古义：_ 今义：_ 媵人持沃灌 古义：_ 今义：_以是人多以书假余 古义：_ 今义：_ 尝趋百里外 古义：_ 今义：_6、问题探究（1）本文主要写了什么内容？文眼是哪一句？（2）在学习上作者都
4、遇到了哪些困难？他都是怎样解决的？表现出宋濂的哪些美好品质？（3）作者采用什么写法，想说明什么道理？这样写有何目的？展 示 课一、预习反馈； (了解预习中存在的问题或提问了解预习情况)二、明确目标： 1、熟读、翻译课文 2、理解课文内容三、分组合作：各小组进行合作学习 四、展示提升： (1)作者简介宋濂(13101381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。明初文学家。他幼年家贫，学习十分刻苦，著有宋学士文集 。(2)文体知识古代的赠序与序言不同。赠序是友人临别时所写的赠言，多用“送序”为题。 （3）借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。每假借于藏书之家。每：时常
5、。假借：同义词连用，可译为“借” 。无从致书以观。无从：没有办法。致：取得，这里指买到。益慕圣贤之道。道：学说。又患无硕师名人与游。硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游：交往。俟其欣悦，则又请焉。俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。支：通“肢” 。汤：热水。乃：才。同舍生皆被绮绣。被：通“披” ，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。假诸人而后见也。假：借。诸：兼词， “之于”的合音。之 弗之怠代词，指抄书。 （“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句） 当余之从师也 助词，取消句子独立性，不译。 余故道为学之难以告之结构助词，的。以 以衾拥覆介词
6、，相当于“用” 。 家贫，无从致书以观连词，表目的，可译为“来” 。俯身倾耳以请连词，表修饰关系，连接状语与中心语。以中有足乐者连词，表原因，相当于“因为” 。以是人多以书假余 前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于“因此” ，引出事理发展或推理的结果；后一个“以”是介词，相当于“把”或“拿” 。 ）理解课文内容本文主要写了什么内容？文眼是哪一句？本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述了在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。文眼：盖余之勤且艰若此。2.在学习上作者都遇到了哪些困难？他都是怎样解决的？表现出宋濂的哪些美好品质？（1）幼时求书之艰（2）成年求教之艰（3）求师奔走之艰（4）求学食宿之艰3、作者采用什么写法，想说明什么道理？这样写有何目的？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰” ，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。以此来勉励同乡晚辈马生勤奋学习，成为德才兼备的人。五、穿插巩固； 六、达标测评： 课后反思：
