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很多学生在进入高三之后都有很多的学习问题需要得到有关人士的解答，为了帮助大家在高三时候的学习，学职教育总结了一些方法，希望对大家有所帮助。
阅读能力的考查，是语文“高考”的重要内容之一，它的实际比重超过了卷面分，同学们都非常重视。可是经过复习，再来做做练习，同学感觉进步不大或成绩不稳定，于是加大了练习——不是个好办法。
是静心与思索，是对经验积累的重新审视，是面对实际的扪心自问——我的问题出在哪儿?从某种意义说，复习到一定程度，总结一点规律性的东西，这个过程是达到能力“飞跃”的一环。思索大体上有两个方面：一是认识上的，二是具体操作上的。
所谓“操作”，是指在解答试题时，选择好角度，有点方法，讲究点顺序。做到准确辨析语句之间的关系。试题就文中某些词语、句子或段落提问，应答的关键是能不能找出与它有一定逻辑关系、和它相呼应的另一些词语、句子或段落。这些一点都不陌生，我们在语文课上经常遇到，比如学习议论文，讨论论点与论据，证明与被证明;说明文的说明与被说明;记叙性的具体与抽象;其他如隐含与明晰、并列、因果、条件、比较、称代、含蓄、比喻等等，这诸多关系，由于作者行文的风格、技巧不同，认真阅读都不难把握。这个过程既包括逻辑思维，也包括形象思维。逻辑思维多理性，形象思维偏于感受各自的特点，在冲刺阶段需要多一点体验。要多看看做过的题，对了的，总结点经验，错的想一想在哪儿出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然开朗”。
具体操作可以概括为下面几点：1.通读全文，把握住主要的内容;2.细审题意，明确基本的要求;3.搜寻信息，确定信息所在的有效的阅读区间;4.研读文句，整理一下设问与应答之间的关系，准确的进行筛选;5.再审题意，根据设问要求定向应答。
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