六年级下册音乐教案-1 《但愿人长久》 ︳人音版 （五线谱） .doc

二、教学活动（教案）设计 学习领域 小学音乐 教材來源 六年级下册 主题名称 但愿人长久 教学对象 六年级学生 设计教学 教学时间 教学资源 PPT课件、反馈器/人、合作探究 能力指标 （1）学生通过古筝配乐，聆听、感受等一系列的音乐活动，引导学生感受、体验、分析歌曲《但愿人长久》的创作特点及歌曲所表达的情感。 （2）学生感受，理解，作曲家创作歌曲中的每个乐句的句末，以“2- - -”为结束音的创作特点。 （3）让学生更进一步感受，通过朗诵北宋名词人苏轼的《水调歌头》谱曲，进一步感受古诗新韵的魅力，激发学生学习古诗词改编歌曲的兴趣。 教学目标 （1）引导学生感受，体验，分析歌曲《但愿人长久》的创作特点及情感表达，感受古诗新韵的魅力。 （2）鼓励学生诵经典 ，唱经典，提高学生音乐欣赏能力，弘扬祖国优秀传统文化。 教学模式 教学流程(P、C) 时间 科技应用 (T) 教学评量 (P、C) 二次 备课 ①导入新课 师生问好。 师：古人说：“情动于中，故形于声”。用音符将古诗谱写成歌曲，会有怎样的韵味呢？今天老师给大家带来了一首由贵州大山里的孩子们演唱的改编自清代诗人袁枚的小诗《苔》，我们一起来欣赏，体会古代诗词与现代音乐结合的韵味。下面大家齐声朗读古诗《苔》。（播放视频） 师：同学们觉得好听不好听呀？同学们有没有发现，诗词与音乐的关系非同寻常，我国古代诗歌历来和音乐有着密切的关系 ，有“以诗为乐”或者“以乐为师”，之说。今天我们就一同学习北宋诗人苏轼的词《水调歌头》由台湾音乐人梁弘志改编的歌曲《但愿人长久》。(教师板书) 5 分钟 个人思考 抢权回答 能够通过欣赏歌曲，初步体会古诗与现代音乐的结合的韵味。 ②新课教学 师：我听说，六一班的同学朗诵很棒，下面我请一个同学朗诵苏轼的这首《水调歌头》。（古筝曲《但愿人长久》配乐）。 师：刚才听完同学的朗诵，有谁能简单介绍这首诗词的创作背景？生自由回答。师总结：水调歌头是苏轼四十一岁中秋节时怀念弟弟苏辙而做的诗, 虽然当时苏轼政治上很不得意，但他对现实、对理想仍充满了信心，积极向上的乐观精神。 师：我们知道了写作背景，那老师就为大家演唱一下这首歌曲，请同学们仔细聆听，思考以下2个问题。 歌曲的情绪是怎样的？ 歌曲的速度是怎样的？ 生回答。师总结：歌曲情绪是优美抒情的，歌曲的速度是中速的。 师：在演唱之前老师简单的向大家介绍几种节奏类型以音乐符号。 基本节奏型。a、X b、XX c、X.X（师生一起拍读第一、二乐句的节奏型）。 （2）音乐符号 ：A．前倚音 B．自由延长符号 C．四分休止符 （前倚音：前倚音是用较小的音符写在普通音符的角上，写在普通音符的前面，占的时值很短 。延长符号：记写在音符的上方或下方，表示该音符根据音乐的需要，适当地进行延长。四分休止符：休止一拍）。 5、师：我们弄清楚了基本的节奏和乐谱上的符号，那你们和老师一起演唱一下吧。（师生共同有感情演唱） 6、师;同学们唱完之后，有谁能告诉大家，歌曲第一部分的旋律节奏有什么特点？表达诗人怎样的情感？ 生回答。师生分析小结：第一部分是词的上阕，旋律舒缓优美，节奏舒展平稳，表达了诗人苏轼对月问天的惆怅之感。一起来演唱这首歌曲的上阙。注意在，“有”“天”“阙”“年”这几个字后面吸气，注意前倚音。生齐唱。 7、师：刚才大家唱的真有感情，我现在向大家提问一个问题，每一句最后一个音结束在哪个音上？音对诗人的情感有何作用？ 生自由回答。师总结：歌曲第一部分诗人问天，心情低落，将每一个乐句都结束在2———显得语气重，表达了诗人思念亲人的特点，更能说明“月圆之时人孤单”的情景。 8、分组互动。1、2组演唱“明月几时”3、4组同学接“有”字。1、2组演唱“把酒问青” 3、4组同学接”天”帮助同学感知结束音基本用长音这一特点。 23 分钟 个人思考 IRS选择 翻牌统计 智慧挑人 展示教材 拖拽放大 勾画批注 IRS选择 智慧挑人 能够通过聆听、诵读、分析音乐特点了解歌曲意境，从乐曲的结束音运用的特点，体会作者对现实的豁达之感。 ③拓展延伸 聆听谷建芬《新学堂歌》专辑中三首歌曲1、《游子吟》2、《敕勒歌》3、《春晓》鼓励学生诵经典、唱经典 、爱经典，进一步感受古诗新韵。 5 分钟 / 能够进一步感受古诗词新韵的魅力，激发学生学习古诗词改编歌曲的兴趣，提高学生音乐欣赏能力，弘扬祖国优秀传统文化。 ④课堂小节 中华文化博大精深、源源流长，同学们可以课下去多看、多听、多思、根据自己对古诗的理解，用喜欢的节奏、语调来吟诵诗词，将诗词附上“新韵”。下课！ 2 分钟 / 能够通过这节课的学习 将“古风”和“新韵”联合起来。 ⑤板书设计 但愿人长久 1、基本节奏型。a、X b、XX c、X.X 2、音乐符号 ：A．前倚音 B．自由延